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通过沉浸式课堂体验掌握中国人

Bertina Hsu-Miller
Prek-12中国课程协调员

用有机世界语言教学的一个基本要素是课程几乎始终在目标语言中专门进行。为此进行的自我控制和批判性思维是大量的,每年的学生问我,“为什么你只在普通话中发言?为什么我们不能用英语发言?“所以,在我们最近的英语汇报时间,我分享了这个故事:

想象一下,你想学习如何踢足球。你可能已经踢了几次球,你知道一个足球看起来像什么,但你从未玩过一整场足球比赛。所以,你注册加入团队,我是你的教练。当你到达这个领域时,我很高兴地迎接你,介绍自己,并邀请你坐在替补席上。在整个实践中,我继续告诉你关于足球的所有:历史,规则,职位,也许是一些着名的球员。我介绍了如何跑和踢球,但你从未实际下车,你也不是跑步或踢球。如果我继续这样做的赛季的每种练习,你会成为什么样的足球运动员?你的足球技能是否真的很改变?

 

 

 

新场景:再次,你想学习如何踢足球,我是你的教练。但这一次,当你到达这个领域时,有些孩子到处都在玩和练习许多不同的足球技能。我邀请你加入我们,你环顾四周,说:“不,谢谢。看起来很难。我只是要坐在替补席上看。“如果你坐在替补席上,你会成为什么样的足球运动员?你的足球技能是否真的很改变?

学生认为,两种情况都不会导致他们的技能提高。关于第一个情景,一个精明的第一年级学生说:“如果你做了所有这些东西,你就不会是一名教练,你会成为一名历史老师。”在普通话课上,很难使用英语,很难为你的朋友暂时混淆。但艰难仍然可以很有趣!两个故事的寓意:在普通话中使用英语,将你的大脑放在“替补席上”。留在替补席上,和我们一起玩!   

当人们一起为自己而不是被讲述的答案时,大脑中的神经连接更加强大,而且我与学生分享了这一点,所以他们可以理解暂时沮丧或困惑是好的!事实上,我保证会在该年度发生。当他们使用周围的物理和视觉线索时,患者与自己有耐心,并继续尝试,他们最终会理解,即使需要几个课程或几周。一旦他们得到它,就没有人可以把这种理解;它是他们保持的!  

“生产力斗争”对于任何主题领域,学术或其他方面的进展至关重要。因此,随着我轻推的同时努力保持有意义,动态,有机,难忘和乐趣,这是一个一致的目标。当这些元素与适当的挑战合并时,学生参与自然更高。这对我来说很难成为一名教师,有些课程比其他人更好,但这是我们所有人都爱的成长之旅!兴奋的回报在学生进行联系时,采取语言风险,提高他们的熟练程度,了解和使用普通话的幽默,并分享他们在课外使用的语言使我们的集体努力完全合理。  

Angela Duckworth在开发砂砾中使用“所需[并不总是期望的困难”一词,我发现这里非常适合。课堂上的时候,我们有3个期望:尊重,参与,并在普通话中发言。这是艰苦的工作。但结果是值得的!