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通过身临其境的课堂体验掌握中国

通过bertina屿 - 米勒
布雷-12中国的课程协调员

与有机世界语言教学的一个重要因素是,类几乎总是只在目标语言进行。在自我控制和批判性思维的必要为此采取地方是巨大的,并且每个年级的学生问我,“你为什么只翻译说话?为什么我们不能讲英语?”所以,在我们最近的英语汇报的时候,我分享这个故事:

想象一下,你要学习如何踢足球。你可能已经踢了几次球,你知道什么是足球的样子,但是你从来没有踢过足球的整个游戏。所以,您注册加入一个团队,我是你的教练。当你到达现场,我高兴地跟你打招呼,自我介绍,并邀请您坐在板凳上。在整个实践中,我告诉你你所有关于足球:历史,规则,位置,也许一些著名球员。我描述了如何运行和一脚出球,但你从来没有真正得到替补出场的,也不是你运行或踢球。如果我继续这样做本赛季的每次训练,你会成为什么样的足球运动员?将你的足球技能真正的改变?

 

 

 

新方案:再次,你要学会如何踢足球,而我是你的教练。但是这一次,当你到外地,也有孩子们到处玩耍和练习很多不同的足球技能。我邀请你加入我们,你环顾四周,说:“不用了,谢谢。看起来很难。我只是坐在替补席上并观看。”如果你坐在板凳上的每一个练习,你会成为什么样的足球运动员?将你的足球技能真正的改变?

学生们一致认为,这两种情况会不会导致他们的技能太大起色。对于第一种情况,一个精明的一年级生说,“如果你做了所有的东西,你就不会成为一名教练,你会成为一个历史老师。”翻译类,它很难不使用英语,而且很难不转换为你的朋友谁是暂时混淆。但硬依然可以乐趣!道德这两个故事:柑橘类中使用英语使你的大脑“在板凳上”。留替补出场,并和我们一起玩!   

大脑中的神经连接是远远强当人们拼凑意为自己,而不是被告知的答案,我与同学们分享这使他们能够明白,暂时受挫或困惑是可以的!其实,我保证会在年内发生。当他们使用他们周围的物理和视觉线索,是患者自己,不断尝试,他们最终会明白,即使这需要几个类或数周。一旦得到它,没有人可以采取的理解了;因为这是他们保持!  

“生产斗争”是在任何学科领域发展的重要因素,学术或其他方式。因此,它是为我轻推我的学生的语文能力,同时试图保持它有意义的,动态的,有机的,令人难忘的,有趣的一致目标。学生的参与度自然就高,当这些元素只有挑战适量合并。这对我来说很难作为一个教师,以及一些教训是比别人好,但它的增长的旅程对我们所有人来说,我的爱!在兴奋的时候学生进行连接的收益,采取语言风险,提高自己的能力,理解和运用幽默的翻译,并分享他们如何使用类的语言之外,使我们的集体努力完全合理的。  

安杰拉·达克沃斯使用的术语是“可取[并非总是期望]难”在发展的勇气和我觉得很配件在这里。当它的上课时间到了,我们有3个期望:尊重,参与和中文是什么意思说话。这是艰苦的工作。但结果是值得的!